高一地理课件-自然地理环境的整体性课件

高中地理课大家学习了很多知识，要想掌握好这些知识必须做好课前预习工作，而课前预习我们一定要借鉴好地理课件上的内容，下面学大教育网为大家带来高一地理课件-自然地理环境的整体性课件，希望对大家学好高中地理知识有所帮助。

【课标要求】

1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用

2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性

【教学目标】

知识与技能：

1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。

过程与方法：

利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。

情感态度价值观：

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

【教学重点】

1.生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

2.地理环境的整体性及其表现(自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身)

【教学难点】地理要素间物质和能量交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能;学生综合分析问题、表述问题的能力

【学情分析】学生已知水循环和岩石圈物质循环，具备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

【教具准备】案例教学、启发示教学

【教具准备】多媒体素材库

【课时安排】1课时

【教学过程】展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。

引入新课

[活动]读5.2 自然地理环境要素间的物质交换示意图，

思考

1、图中有哪几种地理要素?生物、土壤、大气、水、岩石

2、水在各要素间是如何转换?①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。 校本课题课例分析第2 页共3 页

3、太阳能在各要素间是如何传递的?植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终环境中去。

4、该例子说明了什么?地理环境各要素之间进行着物质和能量的交换，形成了相互渗透和相互相互作用的整体。小结：整体性的含义:组成地理环境的各要素通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互制约和相互联系的整体[过渡]地理环境的各要素相互制约和相互联系的整体，产生新的功能二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：自然地理环境具有合成有机物的能力，主要依赖光合作用。

三、自然地理环境整体性的表现

1.地理环境要素的变化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各要素的演化。

课堂练习

1、生产功能是指自然地理环境

A、具有合成有机物的能力 B、使自然地理要素性质保持稳定的能力 C、具有分解有机物的能力 D、某些地理要素的生产能力

2、有关水土流失影响的说法，不正确的是

A、水土流失只是土壤的侵蚀过程 B、水土流失会导致地貌的变化 C、水土流失会导致植被的退化 D、水土流失会导致地方气候的变化

3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行

A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、分解作用 4、大气中的氧主要来自

A、水的分解 B、细菌的分解 C、绿色植物的呼吸作用 D、绿色植物的光合作用

课例分析：

1. 改变了教材观，变教教材到用教材教课标;对教材进行整合重组。达到课标的要求。

2. 以活动为主线，疑问为主轴。

3. 注重三维目标的落实，在注重基础知识和基本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣，学习方法的指导，学习主体性的发挥;渗透人文精神和科学精神

4. 采用多媒体教学，增加了教学的直观性和容量

5. 应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施，应给学生更多的思考时间

6. 采用学案辅助教学

7. 讲练结合

学大教育网为大家精心准备了高一地理课件-自然地理环境的整体性课件，希望我们能够好好阅读这些课件，想要获取更多的高中地理课件相关内容，请及时登录学大教育网查阅。