二年级语文下册课文蜜蜂引路教案1

我们都知道事先进行教案的设计不仅能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识，还能帮助同学们更加容易理解与接受老师所讲授的内容，我们学大教育专家为大家带来了二年级语文下册课文蜜蜂引路教案1，希望不仅能够拓宽老师授课思路，还能帮助同学们学习。

一、教材分析：

无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗?然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

二、学习目标

㈠知识和技能：

1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

㈡过程与方法：

利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

㈢情感、态度与价值观

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

三、教学重点难点：

重点;通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

四、教具准备有关图片多媒体课件

五、课时安排2课时

六、教学设计

第二课时

1、教学目标：

①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

③、能领会列宁善于观察和思考的品质。

2、教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》(板题)

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板书课题。(课件出示蜜蜂有关知识)

二、图文结合，朗读理解

1.讲读第1自然段。

(1)指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么?理解“附近”一词的意思。(①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方;②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。)

些(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2.讲读第2自然段。

(1)自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。

(2)用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：

因为列宁想(　)可是(　)所以列宁就(　)。

(3)指导朗读。

3.讲读第3自然段。

(1)列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的?默读第三自然段。

(2)课件出示第一句话，在路边发现了什么时候?(板书：发现)他是怎么想的?

(3)蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察，(板书：观察)什么叫观察?

(4)列宁在观察什么呢?他是怎样观察的?请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。

(5)这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?这时列宁继续观察，又发现了什么?

(6)你们想这所房子会是谁的?为什么?

(7)只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么?

(8)观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样?(果然)

(9)指导朗读。

4、讲读第4自然段

(1) 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

(5)读得真有感情，小朋友，什么叫向导?在本课里，列宁的向导是谁?

(6)大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

(7)老师小结：

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

三、拓展读。

(1)课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识

(2)课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展写。

观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。

二年级语文下册课文蜜蜂引路教案1，在上面文章中我已经进行了详细的分析整理，希望能对老师的授课，同学的学习起到一定的帮助作用。