初中教学：课堂提问的得与失

初中的学习中是重要的，所以在平时的学习中，应该重视教学的学习，了解课堂提问的得失，然后在得失之间找到更好地教学方法，提高学生的学习能力。下面是为大家总结的初中教学：课堂提问的得与失。

一、提问科学、合理的艺术要求与功效

教学是一门艺术，提问其基本要求与技巧，也是一种艺术。提问的艺术水平直接关系到教学效果，科学、合理的提问能有效地提高教学效率。历史教师应努力提高课堂提问的能力与水平。

1　着眼于提高学生的学习兴趣和求知欲

在教学新的内容之前，教师应设置一些生动有趣的问题，引起学生的好奇心和求知欲，对本节课堂的教学将产生积极影响。如在学习《唐朝的衰落》时，先将清代史学家赵翼在《唐女祸》中的：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这一对唐朝衰落原因的论断，通过幻灯片打出，让学生谈谈自己的看法。将唐朝衰落的原因都归结到杨贵妃一人身上的说法显然不够公平，如此提问，学生要为杨贵妃清洗不白之冤，弄清唐朝衰落的真正原因的强烈求知欲望轻而易举地就调动起来了。

2　着力于教学重难点的突破

历史教材中有些知识用言语无法表达清楚，有时由于教学条件的限制又无法让学生直观感受。如果教师能采用“假设提问”(即提问了抽空和将要讲的内容不同或相反)，将有助于学生理解该地理现象或规律。如在学习《义和团运动和八国联军侵华战争》时，可以提出这样的问题让学生讨论：清政府内部在是否要对各国宣战这一问题上形成两派：顽固派主张宣战，而洋务派反对宣战。你有何看法?为什么?通过讨论，更能增加学生对清政府腐朽的认识，及洋务派尽管主张学西方，可依然代表着腐朽的封建势力，是不能从根本上挽救中国的。

二、提问不得法的消极影响及对策

1　提问随心所欲，浪费教学时间

初中历史按照课程安排，一周只有2～3课时，而在这极短的教学时间里，不仅要教会学生必要的历史知识，还要培养必要的历史技能和提高学生解决实际问题的能力等。作为一名合格的历史教育工作者，就应该充分利用这些有限的时间，提高教学效率。否则只能浪费时间，对教学毫无益处。学生能脱口而出的问题，无问的必要;问得太简单，起不到“问”的效果;问得太难，学生回答不出来，也只能浪费时间。因此，教师设计问题，应注意难易适中，既不能让学生答不出，也不能太简单，要使学生跳跳才能够得着。

2　忽视全体，破坏学生的积极思维

老师提问时，学生往往心理紧张、注意力集中，随时准备回答教师的提问。但是有不少教师提问后，马上点名学生回答，这时，其他同学都会觉得此事与自己无关，开始分散注意力，不积极思考问题，而是看那位同学将怎样回答。课堂思维处于停滞状态，这样的提问则不如不问。教师的提问应面向全体，使每—位同学都能处于积极的思维之中。

3　难易失度，影响学生的学习兴趣

前面已说过，教师课堂提问太难，学生回答不出来，浪费时间，其实，这不仅是浪费时间的问题，严重时还会影响到学生的学习兴趣。

教师设计问题时，应有主次、轻重之分，问题应切合学生实际，不可过大，同时应根据不同层次的提问选择不同的提问对象。难度过大的问题要注意启发诱导，多设计一些铺垫性问题，这样容易激发学生的好奇心、好胜心、求知欲，保护学生的学习兴趣。

总之，课堂提问能反映一个教师的教学水平和教学能力。好的历史教师，应善于把握教材内容，了解学生实际，在备课时精心设计好课堂提问，不断提高艺术水平，使课堂提问发挥出好教学作用，全面提高学生素质，提高教学质量。

同学们了解了初中教学：课堂提问的得与失，在平时的学习中，重视课堂的教学学习，提高自己的学习能力，这样我们才能在考试中取得好成绩。