2016初三语文下册《曹刿论战》说课稿

说课稿是老师说课过程的一个记录，对大家来说说课稿在学习中有很大的帮助，能够让大家知道老师讲课中的重点知识点，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来2016初三语文下册《曹刿论战》说课稿，希望能对大家有帮助。

一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求

新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：

1、能借助注释和工具书理解课文根本内容，背诵必定量的文言文。

2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高贵情操与趣味的熏陶，发展个性，丰盛自己的精力世界。

二、课文的特色及在教材中的地位

《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完全地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典范战例。赞美了曹刿热爱祖国，关怀国是的精力及其政治远见和军事才干。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：

1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精力。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和接收积淀古代文化。

2、教材单独组元，意在领导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变更，又有继承、接洽的特色。

3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培育起了推波助澜的作用。

三、学生情况剖析

我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特殊体现在缺少精确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。

四、教学目的与教学重点

根据以上对教材和学生情况的剖析，我将此文的教学目的确立为：

1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法控制文言词语、句式。

2、把握人物对话，探究人物思想观点。

3、从继承和发扬爱国主义精力到“天下兴亡，匹夫有责”。

教学重点是目的1、2。课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。

五、教学方法与教学手腕运用

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰盛。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融合贯通，并接洽实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学活泼起来。

六、学习方法领导和学习习惯的培育

学生是学习和发展的主体。教师应当爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的自动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。

七、教学程序设计

一、导入新课

接洽当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。

(导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的作风。)

二、学生自学

1、通读全文

(1)、领导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。

(2)、对比注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。

(3)、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。

(4)、学生相互质疑，释疑。

2、点拨、交换

(1)、教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，填补注解。

(材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。)

(2)师生交换小黑板的注解：

伐— 请— 下视其辙—下，视其辙

战— 登轼而望之—登，轼而望之

3、朗读训练

(1)、教师领读 (2)学生自读

(3)集体齐读 (4)检讨朗读，师并作改正

4、总结本课内容

5、作业安排

(1)、学生填写课本上练习三、四，并对比订正，师适当检讨，点拨。

(2)熟读课文

上文是学大教育网精心为大家准备的2016初三语文下册《曹刿论战》说课稿，希望大家能够通过阅读说课稿获得进步，更多的说课稿内容请查阅学大教育网。